如果说每一个孩子都是夜空中的一颗星星，那我甘愿做点亮“星”灯的人，让每一颗“星星”都努力闪烁。
“星星”初印象
小亮是我们星澜中队里一颗亮眼的星星。上学期刚被评为县“新时代好少年"并且获得了市综合素养大赛二等奖。看着如今星光闪耀的他，过去的一幕幕浮现在我眼前。“老师，小亮又发脾气了，还和他同桌打起来了，您快去班里看看吧!"这就是小亮留给我最初的印象:单纯、可爱，但总控制不好自己的情绪只要稍不顺心就会乱发脾气，对老师的批评教育不屑一顾，甚至会怒目而视。通过家访我了解到,小亮出生两个月就被奶奶从国外带回中国抚养,是典型的华侨留守儿童，80多岁的奶奶非常看重学习成绩，包办了小亮生活中遇到的一切琐事，只希望小亮心无旁骛地学习，由于缺乏正确的教育理念，导致小亮的生活比较枯燥，极少与外界交流，最终造成他的情绪屡屡失控
抓住契机，崭露“星芒
一次偶然的事件，让我发现了转机。那天，任课老师告诉我，小亮课上一反常态，没有乱发脾气，完全被一本课外书迷住了。我听了觉得这是一个很好的教育契机。于是下课，我把小亮叫到办公室来，微笑着问他:“你知道我为什么找你过来吗?…知道，我……我……不该在课堂上……看课外书。"此时，这个吞吞叶吐的小男孩和平时那副剑拔弩张的样子简直判若两人，我亲切说:“"老师并没有要批评你，相反，我还要表扬你。"他听了望着我，满是疑惑。我接着说道:“首先，你喜欢看书说明你是个好学的孩子。而且，你认识到自己的错误，态度也很诚恳难道不应该表扬吗?"小亮听了我的话反而变得更不好意思了，低下头说“我下次……再也不在课堂上看课外书了。”
看着他惭愧的样子，我拍拍他的肩膀，说道:“好样的!老师其实还想和你聊聊，你除了喜欢看《爱丽丝梦游仙境》，还喜欢看什么书?"果不其然，小亮一说到自己的书就兴致盎然起来。这也让我有了新想法，赞叹道:你居然看了这么多书，真厉害，接下来老师想要在班级开展一个午间小讲堂"活动，请同学们分享自己看过的书，你愿意做第一个分享的人吗?小亮一听，果断地答应了。这一次的上合分享，让小亮收获了成功的喜悦，也让大家看到了他的“闪光点”
师生共读，绽放“星光”
看着小亮安静读书的样子,我知道,图书对于小亮而言不仅是稳定情绪的“镇静剂”，更是促使他学会耐心的“催化剂”。为了乘胜追击，我通过各种途径搜罗了一批学生们都喜欢看的书籍，其中就包含了小亮心心念念的那些书。我将这些书籍放在图书角，并制定了借书规则，每本书都相应的积分，只要你攒够一定的积分，就可以免费借阅书籍了。小亮看着这琳琅满目的书，开心坏了
第二天一大早，我就看见小亮在座位上认真地早读，我立刻给他加了一分。看到积分又离目标进了一步，小亮更加认真的早读了。慢慢的，小亮打架的次数少了，和同学的关系越来越和睡了;发脾气的次数也减少了，获得的“表扬”次数越来越多了。就这样，小亮的积分越来越高，很快就借到了自己的第一本图书。
不仅如此，我还设置了“师生共读书目”，在畅谈课外书之余，也加强了我与小亮的沟通，提高了教育的针对性。即使偶尔他的情绪有不稳定的情况，我也会开导他:"我很理解你的心情，为了避免再次出现这种情况，我们可以怎么做?"我们可以找老师""我们可以看书冷静一下”……听了他的办法，我忍不住夸道:“真厉害，你已经学合了转移注意力的方式缓解自己的情绪，我也很愿意帮助你
家校携手，闪耀“星辉
看着小亮的变化，我很欣慰。但我知道小亮“坏脾气"的形成和他的家庭成长环境是息息相关。小亮的父母已经有7年没有回过中国，一直都是爷爷奶奶照顾他，祖辈过分的宠爱、父母鲜少的陪伴让小亮养成了“唯我独尊”的坏脾气。我必须要让小亮的父母也积极参与到改变教育孩子的过程中来,这样才能形成真正的教育合力
于是，我经常通过微信、电话、家访等形式与小亮的家长保持密切的联系。让他们能够及时的了解小亮在学校的生活状态，进步时，请他们给予小亮更多支持与鼓励:出现问题时，一起帮助小亮分析问题、解决国难。通过建议式的唤醒、共商式的讨论、肯定式的引导促进家长的改变。另一方面，我还会为小亮和家长之间搭起沟通的桥梁。比如将小亮一些想说不敢说的话录成视频或写信的方式制成二维码打在奖状上，让家长看到奖状的同时也可以了解孩子的心声，进一步拉近家长与孩子的联系。又或是在每学期一次的“集体生日"中，让像小亮一样的华侨留守儿童可以收到父母的视频视福。通过这样的以“爱”为名的活动，让他们的心不再留守
共同成长，群星璀璨
经过班主任、任课老师和家长的共同努力,小亮在言行方面有了极大的改善,他的脾气也越来越好。看到小亮的进步与成长，我也很欣慰，也为自己能够点亮这颗“星星"而感到庆幸
多年的班主任工作经验，让我深刻地感受到:教育是一门慢的艺术，每一个孩子都是一颗独一无二的星星只要我们不放过每一个教育契机，用爱点亮“心”灯，就会将学生的特点转化成“闪光点”，即使微茫，也能闪烁耀眼的星光，当所有的星星汇聚在一起，就成了一片璀璨的星澜大海。
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