我仍记得幼时被亲朋邻里问道:“你长大后要做什么?”这个问题时的场景:我总是会对提问者豁着门牙笑，然后毫不犹豫地回答:“老师”，笑容咧到了耳朵根子。当时尚且年幼的我,穿着花褂子，跑到爷爷屋里拿起他的老花镜，一板一眼地学着授课老先生教书的模样。模仿完时，一定不会忘记背诵那句:“春蚕到死丝方尽”，虽不明何意，反正总是惹来一阵赞叹，这对于当时的我极为受用。

后来，我稍长大了些，鲜少再有人会问我这样的问题，就算偶尔被问到，我也总是因害而低头，沉默不语。直到某次高中的语文课堂，当我读到韩愈的《师说》，大为震撼，心情难以平复。其中有云:“师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?感而不从师，其为惑也，终不解矣。”那天，我反反复复地咀着这几句话，不断地思考着身为一个教育者的职业职责与真谛:那天，积灰的梦想被拂去尘泥，干干净净地悬在我的心上:那天，儿时的玩笑话还回荡在耳边，可是我整个脑海都在想象着当我成为一名真正的老师，甘为春实现自我价值时的样了。

我想，我是幸运的。这个世界上大多数人都没能成长成自己少年时期待的样了，可是我能为自己钟情的事业奋斗。陶行知先生曾言:“举一动、言一行，都要像养到不愧为人师表的地步。”在成为老师的这些年里，我始终将这句话作为指引我的明灯。我深知，教师的人格力量是巨大的，这是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量然而，就在我艰难摸索如何健全教师人格这条漫漫长道时，我遇到了一位良师益友朱晗媛，位师德师魂兼备的心理学老师，她对我教育事业的启示和无形帮助令我受益匪浅，

在我心里，朱老师是一个和照如春光的人，也是一位内心丰盈且春智的女性，她年轻又充满力量，温情并善于倾听。我想，她作为一名同我一样正处于成长过程中的青年教师，并非有多么熟稔的教学技巧抑或成熟的教学经验，但她身所散发出来的温和气质，她与学生的独特交流方式，她对待一群孩子们所表现出来的平等与尊重，让她这个人本身就变成了教学教科书般的存在。师者的天职或许是传道授业解惑，但是能够被学生所信任和依赖，能够让他们在求学之路感到呵护和关怀也是教师应当主动担起的责任。在这一点上，朱晗老师算是做到了极致。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正能手。任职期间，我曾参加过数次朱晗媛老师的系列讲座，收获颇多，思考颇多。无疑，在对于如何指出学生错误并对其进行针对性教育教学与疏导,朱晗老师是将温柔和至纯至善贯穿始终的她从心理学方面闸释出指引关爱学生是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。身为一名教育工作者，我们对学生施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，我们的任务是让学生能够更加清晰地认识自己，对自己负责，而不是一味地抹杀差异，扼杀创造性。朱晗嫒老师从不强调、灌输每个人应该做什么，却常以自身的所言所行于润物细无声中影响她的同僚们，向我们传达出如何施展教育或许能结果更为圆满。我常常不禁感叹，何其有幸，朱晗媛老师的存在弥补了我在心理学相关知识的空缺，因为她，我不断学习如何自恃以及如何与他人相处。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的小学生?”我曾与一位选修过“人际交往心理学”这门公选课的同学进行过深度交流，那位女生激动地向我描绘老师是一个多么深谙平等与公平之道的人。在朱老师的课上每一个人都能是“瓦特”，每一个人都能是“牛顿”，每一个人都能是“爱迪生”，当然，最重要的是:每一个人都能做他自己。她从来都不会取笑那些似乎幼稚天真的梦想，她竭尽所能地认真聆听每一份不同的心声。她教会热闹的同学继续活泼开朗，她教会内向的同学如何享受独处时的孤独与沉静，她教会难以接受自我的学生同自我和解。对于孩子们来说，朱老师的善良是没有锋芒的，她不断燃烧自己所释放出来的光芒不会那么耀眼，却是能刚好照亮他们漆黑的心角。那天谈话的最后，那位女同学认认真真地对我说，她要成为像晗媛老师一样通透与有价值的人，她的眼睛里满是坚定，我的心都动」一下。也是那一天，我突然直观且深刻地认识到一位优秀教师为人师表里所蕴藏的巨大教育力量。

常言道，百年大计教育为木，教自大计教师为本，教师大计师德为本。要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。5然，教育教学活动中的每一个细节，都与师德有关，那么现在我们要做的就是集他人所长，把道德认识、道德情感、道意志和道德行动结合起来，知行合一。

文末，我想借用文学家泰戈尔一语以明心志:“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”我愿做叶的事业，沉默无言，衬托一片姹紫嫣红。

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