今年七月,恰逢曾经任教的第二届学生高考,第三届学生中考,署假里,沉寂多时的班级微信群突然变得热闹起来,家长们和孩子们纷纷地向我报喜,听到孩子们考上心仪大学和高中的好消息,我是如此地欣慰和为他们感到骄傲。但假期过半却迟迟未收到那位回了青海老家读初中的小国给我发来的消息,那时的我心中充满了担心,担心传来的是他辍学的消息，直到八月中的一个午后,突然微信跳出一条消息“老师,我继续升学了,考到了我们化隆县的一所职业中学,觉得有点对不起您,所以迟迟未敢和您说,但又不想对您失言,所以今天还是鼓足勇气给您发去这个消息”。看着小国发来的消息,我的心头大石终于可以放下,思绪也随之飘了很远很远………远到我与他相遇的那一天。

初识·细心拉近距离

那是我从教的第七个年头,因为学校五年级分班,我认识了小国,他是一位回族小男孩。那时的他可谓是“一架成名全校知”。他二年级转学到我们学校,就横扫各年级,几乎天天用“拳头”和人打交道,当时他的班主任多次与家长沟通,都以滑铁卢告终。家长甚至到学校大门口闹,说学校的学生和老师歧视少数民族孩子,把问题上升到民族矛盾。经过这样一系列事件后,小国成了他们班各科老师不敢触碰的“明星”。班级中的同学见他如毒蛇猛兽,远而避之,而他的不可控情绪导致的暴力行为也越来越严重。

抽签时,我抽中了小国。当时,他的班主任和相关的班级科任老师都开心笑了,他们都说终于可以摆脱这只“烫手的山学”了,然后纷纷对我表示“同情”,说了些安慰的话。其实我并没有像大家那样,认为抽签抽到他是不幸运的,相反,我觉得这是我的运气好,我终于有机会去了解这个孩子,并研究问题所在。

第一眼看到“明星”小国,红黑的脸蛋肉乎乎的,一双大眼睛滴溜圆,高挺的鼻子,帅气十足,和传说中那个用奉头打遍全校无敌手的“明星”大相径庭。我喜欢这个孩子,观察得太入神,他不好意思地偷偷瞄了我一眼,嘴角微微上扬,又羞涩得不敢直视。我回过神,热情地和他微笑,欢迎他加入我的班级,他嘴角抖动了一下,似乎要说什么,但最后什么都没有说,回应了我一个腼腆的微笑。这个小小的无声交流正是我们缘分的开始,也是小国改变的开始。

走近·爱心呵护陪伴

马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每一位孩子的爱,尽管这孩子平时非常顽皮,尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情,老师要以自己美好的感情去教育他。”

开学一个月后,我给班级的每一位孩子写了一封信,表达我与他们相遇的兴奋,也写上了我给他们的努力方向。没想到,信送出去的第二天清晨,我收到了小国的回信,他在信中写到:老师,您是我来到这所学校三年多来,第一位对我微笑的老师,你的笑容很温暖。一句话让我看到了一位孩子的赤诚之心,而我一个小小的举动竟然这么大的力量,这让我很欣喜,也下定决心要给予小国更多的关爱。

在往后一年里,我以笔为桥梁,用爱为墨水,通过和他书信的往来,慢慢走进了小国的心。我利用课间和放学的时间给他一对一的辅导,让他重获学习的兴趣;因为他的座位上总是又脏又乱,杂乱无章,我带着他对班级进行了零死角地打扫,让他明白平时他的卫生情况,给值日生带去了麻烦。从提出的第一个要求:学会控制自己的情绪,到后面控制自己的拳头。小国都努力去改变。虽然过程有所反复,期间偶然出现打架现象,但已经有了很大的改变。一年过去了在一次书信往来中,我收到了小国的一段真情告白:“老师,谢谢您!你每一次的真诚相待就如一朵绽放的花朵;你的无私关爱,就如一束阳光照耀着我的心灵。我的笑容里有你的爱,我在班级里有家的温暖。”看

完这段话,我感动地热泪盈眶，这是我收到最美的情话。一封封信不仅增强了孩子学习的动机,转化了他的暴力行为,更重要的是,小国在班级里有了朋友,成绩得到了提高,在班级中,找到了他一直想拥有的归属感。

深交·慧心点亮心灯

苏霍姆林斯基说过:“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。”要想经营好班级,班主任必须在掌握学生普遍特点的基础上细心捕捉每个学生的闪光点,创造最佳的教育契机,让他们在班级中,重新获得成就感。小国在班级里获得了归属感,同学们也慢慢发现了他的变化,“拳头”少了出现的“身影”,会心的笑容多了绽放的舞台。在我以为小国已经“改过自新”的时候,班长气喘吁吁地跑到办公室来叫我:“冯老师,快来!小国把小嘉摁在地板打起来了。”我急忙跑到教室,小国的拳头觉得高高的,正要往身下的小嘉身上捶下去,我快步上前,一把握住了那个高举的拳头,双眼紧紧地盯着小国。在我的注视下,他的手慢慢的软了下来,眼中的火苗也渐渐消失,我快速也检查两孩子是否有受伤,事后也联系了双方家长。待一连串事情处理完之后,我才发现小国泪眼婆娑地站在了我的办公室门外。当我走近他俯身于他身前时,他哽咽地说:“我……并不是故意用……拳头解决问题的,使小嘉他……侮辱我在先,我闻到男生洗手间很大味道,想着……您离学生厕所近,我就拿着水桶装水冲了几次地板,小嘉他……他说是厕所狗,大声地在笑话我。我才追着他回教室的。”

其实在和家长联系前,我已经向班级的孩子了解过这件事,的确如小国的阐述一般,是小嘉先不礼貌待人才导致了后续的事情发生。但当我听到小国的本意时,我的心从开始的冰凉突然变得温暖,那是一个孩子的赤子之心啊。事后,我特别关注他,发现每次班级大扫除,最脏最累的劳动任务都是他一个人默地完成的;班级轮流清理学生厕所,每次也是他第一个拿上劳动工具去打扫的;因为力气大,每次班级垃圾都是他主动抬去倒掉的。于是,我利用班干部改选的契机,推荐他成为卫生委员的候选人,因为他的付出同学们都看在眼里,所以他高票当选了。当选那天,我看到了他投向我的目光里闪动的水波,那是一份激动和喜欢,也是一份爱的反馈。

苏联教育家赞可夫认为:“儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答教师的爱。”每个学生都有他成长的天空,需求的渴望,这在小国身上我充分感受到,但拳头遇上爱,真的会发生微妙的“化学反应”。

离别·耐心等待花开

苏霍姆林斯基曾说:“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往,因为你的每一步,每一句话,你的眼神,甚至你的目光一闪或一抬手,这一切都会深深地留在学生的记忆中。”

一年的相处,小国成了班级中的“宠儿”,他在一次信中告诉我:老师,在三班我感受到了温暖和友爱,也因为您,我变得自信,变得柔和。不再需要用自己的刺竖起来,以求保护自己。现在的我懂得好好沟通的艺术,知道拳头不是解决问题的唯一途径。

看着小国的话语,我开始反思,在他的转化教育上我认为班主任要具备“不嫌弃、不抛弃、不放弃”的信念与情怀。一定不能产生“这个学生太难教了,怎么会在我的班级”或者“要是这个学生转学就好了”这种心理。一旦这样的想法形成,就会在潜意识中放弃了他。就如马克斯·范梅南教授所说:从教育的角度观察孩子,不能把他们简单地标签化或归类,而是在教育过程中不自觉地把孩子看作独立的个体,从多方面感受和培养齐自我成长和塑造的能力。的确如此,孩子偶尔的犯错并不可怕,可怕的是被别人贴上了标签,给别人戴着“有色眼镜”去看待,背负了一辈子的精神枷锁。感恩与小国的遇见,让我在教育教学的生涯中,多了一份幸福,收获了一份不一样的爱。

董卿在《朗读者》中曾这样说道:“世间一切,都是遇见。就像冷遇见暖,就有了雨;春遇到冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见了人,有了生命。”我认为一个老师最美的遇见,莫过于在教育教学的岗位上用爱为孩子撑起一片成长的睛空,就如我与小国的遇见,他的拳头遇见了我的师爱,就化为了绕指柔。未来我还会遇到更多的孩子,也会遇到类似小国这样的孩子,我想没有什么比在教坛上用情去耕耘,用爱去滋润每一位孩子的心田更有教育效果了。

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